Association des anciens du lycée Hoche (Versailles)
Lors de l’assemblée générale du 15 juin 2013, trois nouveaux administrateurs ont rejoint le conseil :
Le conseil se félicite de l’implication de ces représentants des jeunes générations.
[slideshow-bootstrap id=5]
Chère ou cher camarade,
A l’issue de l’Assemblée Générale qui s’est tenue le 5 avril 2014 et du Conseil d’Administration qui a suivi, le Conseil et le bureau sont constitués comme suit : cliquez ici.
La nouvelle équipe vous propose un programme ambitieux pour l’année 2014/2015 :
Vous aurez compris notre objectif pour cette année : accroître la puissance de notre réseau et l’influence de notre association à travers la mise en œuvre d’activités placées sous le signe de la convivialité !
Pour atteindre notre objectif, nous avons besoin de retrouver tous les anciens « perdus de vue » et de convaincre chacun d’adhérer à l’Association des anciens élèves du lycée Hoche.
Aidez-nous à identifier des anciens, adressez-nous leurs coordonnées par mail à contact@ancienshoche.org, pensez à adhérer (si ce n’est pas déjà fait) et à faire adhérer les anciens avec lesquels vous êtes restés en contact.
Chacun doit pouvoir retrouver et faire adhérer 4 ou 5 anciens perdus de vue. MERCI POUR VOTRE MOBILISATION ET VOTRE SOUTIEN A CE PROJET COLLECTIF.
Bien amicalement,
Les membres du conseil :Thomas Legrain, Michel Léger, Louis-Aimé de Fouquières, Philippe Capelle, André Kerdoncuff, Cédric Deffayet, Geoffroy Houlot, Gaspar Masson, Bruno Guillier, Vincent Bourgerie, Pierre Courtois, Michel Bancal, Nadi Bou Hanna, Alain Burel, Nathalie Chatillon (née Bacconnier), Amaury Criscuolo, Martial Fabre, Jean Fragnier, Stéphane Rio, François Veslot, Jacques-André Bondy, Claire Damy (née David), Yoann Derriennic, Olivier Fritz, Yves Kerveillant, Pierre Klotz, Philippe Le Gorgeu, André Staut.
[slideshow-bootstrap id=6]
Nous apprenons le brusque décès de Serge Villepelet survenu le 30 janvier 2014. Président de PriceWatehouseCoopers en France, Serge a eu une brillante carrière au sein de l’équipe « Tax ». Nous adressons à sa famille et à ses proches, dont quelques uns sont aussi anciens de Hoche, nos plus vives condoléances.
Notre camarade Karim Zayana a fait ses prépas scientifiques au lycée de 1989 à 1991, et y est revenu en tant que professeur de mathématiques en classe de PC*.
Il vient d’être nommé inspecteur général de l’éducation nationale.
Nous le félicitons et lui souhaitons bonne chance dans sa nouvelle fonction.
Le texte ci-joint est la retranscription de l’exposé introductif de M. Gaston Bataille sur la pédagogie de l’anglais lors de la réunion du 20 novembre 2013 au Lycée: exposé qu’il a voulu bref, mais prolongé par le jeu des questions et réponses auquel il s’est prêté.
Etant sans doute parmi les plus familiers de ses conceptions et de ses méthodes pour l’avoir eu comme professeur à Hoche pas moins de cinq années entre la sixième et les classes préparatoires (puis comme colleur un an de plus pour faire bonne mesure!), et ayant le plaisir de continuer à parler régulièrement de langue anglaise avec lui depuis lors, je me suis permis de contribuer avec quelques souvenirs et quelques réflexions à ce débat – dont je tente de rendre compte ici.
Première conviction forte de M. Bataille, celle de l’absurdité du dogme, longtemps (et peut-être aujourd’hui encore) en vigueur, de l’utilisation exclusive en classe de la langue étrangère – le professeur étant censé s’interdire tout recours au français dans une pseudo-immersion qui est évidemment inopérante dans le contexte d’un cours.
Illustration qui vient à l’esprit: si l’élève ne comprend pas une expression anglaise simple, n’est-il pas illusoire en effet d’escompter qu’il comprenne davantage une périphrase inévitablement plus complexe visant à la lui expliquer – alors que quelques mots de français permettent immédiatement de le « remettre sur les rails »?
Deuxième notion qu’il nous rappelle: un mot isolé ne présente guère d’intérêt; il prend sa valeur associé aux autres mots qui l’entourent.
On se souvient ici de son insistance à exiger de ses élèves qu’ils s’attachent à faire des phrases entières en réponse aux questions qui leur sont posées.
Réflexion complémentaire à ce propos: c’est bien par des successions de phrases complètes, construites autour de thèmes divers, qu’on assimile les mécanismes linguistiques qui doivent ensuite devenir automatismes.
Autre point évoqué dans son exposé, le recours à l’interrogation.
Là aussi, souvenir de cours où les élèves étaient sans cesse incités à poser eux mêmes des questions à leurs camarades, se trouvant ainsi conduits à adopter un comportement actif.
Plus généralement à ce sujet, on repense à la panoplie des moyens employés par M. Bataille pour amener les élèves à sortir de la gangue de timidité ou de crainte de ridicule qui les retient souvent d’oser s’exprimer dans la langue étrangère dont ils font l’apprentissage, et susciter leur « activisme »: entre autres, injonctions vigoureuses de « Speak up! » au lieu de marmonner confusément; recours au chant entonné par la classe où la peur de mal s’exprimer se dilue dans l’exercice collectif… – outre la sélection pour chaque cours de textes aux mots soigneusement choisis qui éveillent l’attention et stimulent l’appétit de la langue, qu’on garde encore parfois en mémoire un demi-siècle plus tard.
Enfin, sur le recours aux outils techniques audiovisuels ou autres: en réécoutant M. Bataille, les anciens présents n’ont pu que convenir que, si ceux ci peuvent sans doute être employés utilement en soutien de l’enseignement du professeur, ils ne sauraient en aucun cas se substituer à lui.
Daniel Debomy, élève au Lycée Hoche de 1955 à 1966
J’étais l’un des membres du « commando squelette » sur le dôme de la chapelle (en 1965 je crois).
Je souhaiterai retrouver les autres participants de cette folle nuit!
Jack Gaudard (1965)